Atena: "e adesso si ferma ad ogni targa di auto per recitarmi i caratteri che riconosce." Bello, mi ci riconosco.

Ma che discussione interessante, grazie

Hai risposto a Cinzia, ma l'argomento tocca anche me.

Mio figlio si è incuriosito ed appassionato ai libri seguendo l'esempio di un cuginetto di poco più grande ed io ho colto l'occasione al volo.

Mi piace il suo approccio con il libro: si interessa alle immagini e alle storie ed io mi accorgo che si emoziona, a volte anche molto intensamente, ad ascoltare i racconti. Io per ora sono quasi sempre accanto a lui quando tiene in mano un libro, per guidarlo e per condividere con lui questa esperienza; come faccio, d'altra parte, anche con la tele.

Mi ha molto colpito anche l'attenzione che mio figlio ha per l'oggetto-libro, tanto da cercare di non sciuparlo: questa cura è nata in lui spontanea, senza che io gli abbia detto nulla, probabilmente perché ha visto me maneggiare i miei libri come tesori.

Mi sembra tutto molto sano, anche perché resta sempre tanto tempo anche per il gioco nel senso più tradizionale del termine.

Delle età intermedie non ho esperienza diretta recente, ma insegno agli adolescenti e per quanto li riguarda ho le idee piuttosto chiare.

Pochissimi leggono (anche solo fumetti) perché travolti dal vortice delle nuove tecnologie. Eppure non pochi si appassionano quando sono "obbligati" a leggere i 4/5 romanzi che assegno loro durante un anno scolastico. Naturalmente cerco di scegliere titoli accattivanti, che possano coinvolgerli (e al tempo stesso insegnare qualcosa: devo anche svolgere il mio mestiere di prof. in senso stretto), ma riesco anche ad infilare qualche classico del Novecento qua e là.

Ascolto i ragazzi parlare dei romanzetti sentimentali o fantastici che leggono (nei rari casi in cui ciò accade) per conto proprio e cerco di non svalutarli mai, dando però loro allo stesso tempo l'idea che esiste anche altro, più impegnativo certamente, ma non per questo noioso o inutile.

La passione per la lettura non può nascere da un'imposizione, hai ragione. Ma a volte l'imposizione (ma la parola non mi piace!) è stata per i miei allievi illuminante. E tra un classico e qualche lettura più leggera hanno scoperto un nuovo interesse e sono cresciuti ("Cecità" di Saramago, che amo moltissimo, me l'ha fatto scoprire un mio studente quindicenne…).

Ciò che intendo è che, pur condividendo l’esigenza di “dare l’esempio” e, soprattutto – aggiungo – di coerenza (era Gaber, mi pare, che diceva: non educate i figli, abbiate un comportamento coerente con i vostri insegnamenti), penso che si sia assistito, negli ultimi tempi, a un esubero. Libri per bambini di zero anno. Libri per bambini da 1 a 3 anni, da 3 a 6 e via dicendo. Ecco, credo forte l’esigenza di un ridimensionamento equilibrante. Questa tempesta di libri che viene rovesciata addosso ai bambini in età di gioco è un abuso tanto quanto la televisione e la pubblicità. Né il bambino ha la possibilità di distinguere il libro dal gioco, giacché – per ragioni di età – lo percepisce alla stessa stregua. Impara, certo, a sfogliare un libro e – per emulazione, qualora abbia genitori appassionati di lettura – lo farà con una certa regolarità. Si è così ottenuto l’atteggiamento del lettore, non il lettore. Le conseguenze, a mio avviso, sono gravi: adolescenti che conservano nei confronti dei libri quello stesso atteggiamento. Indubbiamente è importante che in casa vi siano libri. Ma è fondamentale che il bambino vi si avvicini spontaneamente, seguendo il proprio istinto e la curiosità che suscita – magari – una copertina, un font, un colore. E se anche non avvenisse a quattro cinque anni, non cade il mondo. Mi sorprendo sempre quando fra chiacchiericci vari le madri (soprattutto loro) gareggiano sulla quantità di libri dei propri figli. Chissà – mi domando, sempre – se hanno letto anche loro, se ne hanno discusso coi bambini, se è stata una loro scelta o una scelta dei loro figli. Allo stesso modo non condivido l’imposizione dei “classici” agli adolescenti. La passione per la lettura non può nascere da un’imposizione. Può nascere da qualsiasi libro, fosse anche una collana che non condividiamo per le tematiche frivole. I classici arriveranno a un certo punto. Lasciamo che questi ragazzi leggano ciò che vogliono, per avvicinarsi spontaneamente alla lettura. Leggiamo anche noi, magari. Troviamo spunti di riflessione e discussione con i nostri figli, parlando un linguaggio a loro più vicino, di più facile decodificazione. I classici, arriveranno. Per chi ama leggere, arrivano sempre. E se non dovessero arrivare, forse – dico forse – dovemmo iniziare a pensare a un mondo evoluto in una direzione diversa da quella che ci immaginavamo. Siamo stati noi – in fondo – a far sì che si arrivasse fin qui. Oppure vogliamo salire tutti sul pulpito e dare la colpa alla televisione, alla pubblicità ai cattivi costumi? Come se non ci riguardasse. Come se finora avessimo vissuto su Marte.

L'ideale sarebbe un giusto mezzo tra il "nozionismo" di una volta e l'impostazione moderna più "critica". Però… Sulle conoscenze si può costruire qualunque cosa, una critica senza basi concrete è aria fritta…

Aggiungo solo una postilla.

L'aria che si respira in famiglia è molto importante, come tu stessa dici: l'esempio è fondamentale. Io sono stata fortunata: sono figlia di due insegnanti che hanno lavorato con passione e coscienza per tutto l'arco della loro carriera e che hanno abituato noi figli ad amare il sapere come fosse una cosa naturale, non una sovrastruttura. Lo stesso sto facendo io adesso col mio bambino, che ha solo 3 anni ma già adora sfogliare i libri e ascoltare storie sempre nuove che poi ricorda e cerca di ripetere; inoltre conosce già più della metà dell'alfabeto e conta fino a 10 e queste cose le ha apprese in breve tempo, come fosse un gioco, durante le nostre lunghe passeggiate: e adesso si ferma ad ogni targa di auto per recitarmi i caratteri che riconosce.

Laddove la famiglia in questo senso è carente (e non è sempre una "colpa"!), dovrebbe pensarci la scuola. Su questo versante, io sono stata molto sfortunata: al liceo e all'università non ho imparato quasi niente: quello che so deriva dagli insegnamenti della famiglia e da uno studio personale molto intenso che continua a tutt'oggi. Spero che mio figlio avrà migliore fortuna, anche se coi tempi che corrono mi sembra difficile. E questo mi fa rabbia, pensando ai bambini meno seguiti del mio che forse non saranno mai spronati a tirare fuori i propri talenti.

regola nr 2: dategli un orario per studiare e controllate che abbiano studiato davvero.

regola nr 3: a letto dopo carosello, se vogliono star svegli possono sempre leggere un libro (sempre che abbiano mai visto qualcuno farlo, nella loro vita)( e vi assicuro che non è così comune)

regola nr 4: il professore ha sempre ragione e così mamma e papà

regola nr 5 (per voi) siate coraggiosi: se l'insegnante di vostro figlio non funziona non limitatevi a bofonchiarlo in cortile ma andate a dirlo al dirigente (difficile, vero? eh, ma si fa così se si vuole un miglioramento)

potrei continuare ma devo far le faccende (mi aspetta la scuola), scommetto che le altre regole potete indovinarle da soli; so di aver detto banalità che sono grandi verità e lo sappiamo tutti noi (genitori, io lo sono, e insegnanti, io lo sono). Quello che davvero non funziona più è la società, è l'educazione generale (come aspettarsi degli insegnanti alieni?mi chiedo)(ché poi sono sottopagati e picchiati e derisi, aggiungo).Una società che vuole la scuola come impresa, la scuola obbligata a cercare allievi, a promuovere, a fornire 'alternative' allettanti come fosse un circo…. come fosse una rete tv, oserei, dopo che fa? si lamenta?; un mondo fatto di apparenza, moda, soldi e mancanza di 'no' e di sacrifici, pretende una scuola del sacrificio(dell'insegnante, ovviamente)? ma siete davvero sicuri che la colpa sia tutta della scuola? Non fa comodo demandare?

Io ho a che fare con i genitori tutti i giorni. genitori che vogliono spostare le ore di scuola (violino, nel mio caso) perché c'è: la palestra, gli scout, la piscina, il coro e i compiti poi? sono troppi, troppi. Ieri, incontro informativo con le prime: mamma: Il violino non lo compro… mica deve continuare.

io: Scusi ma come può dirlo a inizio d'anno

mamma: ma si sa… i ragazzini sono così, le passioni gli durano un mese… quindi che lo compro a fare il violino…

io: credo abbia sbagliato insegnante, signora e credo che stia sbagliando anche educazione con suo figlio e comunque, mi pare ovvio, se non gli compra il violino difficilmente potremo farne un violinista.

Mamma: comunque i soldi (60 euro) non li ho, ho già comprato i libri di scuola.

io: bene, la scuola presterà lo strumento, faccia la richiesta al dirigente.

Superfluo aggiungere che la mamma era ben vestita, truccata, parrucchierata (al contrario di me), telefonino-automobile munita e stupida, molto stupida. L'eccezione? bah… un po' come i professori incapaci… ce la giochiamo alla pari. però, però… i figli: sono nostri. esame di coscienza per tutti, dunque. Altrimenti mi sa che si nasconde la testa come lo struzzo.

Per il resto, ringrazio Assu per le sue precisazioni perché mi hanno aperto uno spaccato di vita di anni in cui non ero ancora nata o ero troppo piccola.

Sono considerazioni sulle quali voglio meditare con calma.

La scuola? Temo – e lo temo a costo di impopolarità oggi, e sul web in particolare, così temuta – che di quei bravi insegnanti che citiamo, decantiamo, inneggiamo, non sia rimasto – dentro – un bel niente. O assai poco. Quel poco che è bastato a conseguire una laurea, forse. Ma l’incapacità a lottare, conquistare, saldare e consolidare – troppo diffusa fra quelli della mia generazione – non ha consentito altro.

Non sono di quelli che pensano che insegnare sia una vocazione. Insegnare è un mestiere. Si fa. Si gestiscono le priorità e le criticità esattamente come il tornitore fa con il tornio, il bancario con la contabilità, il pubblicitario con la strategia… E si gestiscono nella contingenza, per quanto critica.

Non ce l’ho con gli insegnanti, s’intenda. Io stessa, quando ero ancora all’università, ho insegnato. Ma è ora che capiscano che sono “lavoratori” e non “privilegiati”. Il tempo ha livellato il grado culturale insegnante-genitore. Il confronto è alla pari. Non è più come quando andavamo a scuola noi. Ricordo mia madre – nonostante i miei voti fossero altissimi – sempre in atteggiamento remissivo, vittima di quel senso di inferiorità che – oggi – non ha più senso. M’infastidiva allora. Non potrei tollerarlo oggi.

Non so, Atena, se i trentenni stiano assumendo un atteggiamento differente. Studio, ogni giorno, i segmenti di target e non l’ho ancora notato. Forse qualcuno lo fa. Ma qualcuno lo faceva anche fra noi. E allora, ribadisco ciò che dico sempre a mia figlia: ho avuto la fortuna di dover lavorare per studiare. Forse questo è mancato alla mia generazione per sentire lo stimolo ad una evoluzione sana, in grado di rafforzare le schiene e selezionare, naturalmente, quelle più portate ad altre attività. Il diritto allo studio è una cosa seria, come ogni diritto dovrebbe essere. Va conquistato e alla fine i conti avrebbero dovuto tornare. Ma non contano e le nuove generazioni, così criticate (forse non qua, Leo, anche se neppure troppo fra le righe io l’ho letto), stanno pagando la conseguenza.

Mi sono fatta l'idea che la generazione di coloro che oggi hanno tra i 40 e i 50 anni abbia reagito all'educazione severa, anche dura, che ha ricevuto, ribaltando completamente il sistema educativo nella direzione del permissivismo. Così, a quello che forse era un eccesso, si è sostituito spesso un eccesso opposto.

Mi sembra anche che la generazione degli attuali 30enni stia cercando di reagire, improntando l'educazione di figli e studenti a maggiore rigore; ma in realtà siamo pochi, proprio perché in molti casi ci sono mancati i buoni insegnamenti e stiamo risalendo la china da soli.

Le nuove generazioni sono solo l'effetto. La colpa è di tutti. Genitori in primis.

Preferiamo allevare i nostri figli affidandoli a madame Television, cosi non frignano; gli compriamo il cellulare a otto anni perché così pensiamo di tenerli piu' sotto controllo e poi non possono essere da meno dei loro amichetti; li proteggiamo dagli insegnanti troppo severi perché i nostri pargoli sono intelligenti ed istruiti per diritto di nascita; ed alla fine li mandiamo tutti all'università perché una laurea non si nega a nessuno. Ai danni che produciamo noi come genitori si aggiungano quelli della scuola così come è adesso. Le elementari con piu' maestri(e) hanno distrutto la percezione dell'istituzione Scuola nei bambini. La riduzione del ruolo dell'insegnante a mero "posto di lavoro" è ormai percepita dagli studenti e questo li mette in condizioni di ricatto verso i professori.

Aggiungiamo i guasti della società: il mito della velina e del calciatore, il sesso come divertimento e status sociale, il "guardonismo" generalizzato dei media, il brand che fa(da) personalità, il consumo di beni di inutilità, ……

Non è colpa delle nuove generazioni. L'uomo è una macchina economica: tra due strade sceglie la piu' breve e purtroppo oggi hanno una marea di strade… forse troppe.

Quindi, io, una domanda me la faccio: questi insegnanti "di oggi" che andiamo – giustamente – criticando, in fondo, appartengono alla nostra generazione, o giù di lì. Gli altri li giudichiamo “vecchio stampo”. E allora, non sarà la nostra generazione ad avere qualche “nota” in meno? Siamo noi, in fondo, quelli che scrivono un italiano spesso incerto, quando non osceno, dimenticando la differenza fra un accento e un apostrofo, scordandoci che c’è un accento acuto e uno grave, che “certe paroline” vanno accentate. Oppure abusando degli accenti. Le doppie sono una diretta conseguenza del dialetto, così qualcuno ne abusa e altri le risparmiano. UN è il grande sconosciuto: (un’uomo, un’impegno, un’insulto).

Insomma, il mio scopo non è correggere con la matita rossa, ma riflettere insieme: perché non siamo capaci di insegnare? Possibile che sia tutta colpa del “sistema”? Sosteniamo – giustamente – di aver avuto insegnanti buoni o discreti. E allora perché non siamo capaci di insegnare come loro, quanto loro, con la stessa passione? Tutta colpa della “nuova generazione”? Anche quando hanno sei anni e sono tutti ansiosi di imparare?

assu

Altrimenti come ti spieghi Berlusconi eletto e Corona in ogni dove?

Fino a pochi anni addietro avevamo le migliori elementari del mondo, non scherzo venivano a studiarle dall'estero, perchè cambiarle? Chi è il colpevole. I colpevoli sono i Ministri che si sono succeduti per rendere netto il divario tra chi comanda e chi viene comandato.